Trabajo Práctica #3: Jornada sobre Ciencias Sociales

Trabajo Práctico #3

Consigna

Completar los cuadros con los datos de diseño de la jornada sobre ciencias sociales

Fundamentación

Propósitos

Fecha y lugar

Instituto Cristiano Evangélico de Devoto

9 de mayo de 2017

13 a 17 hs

Destinatarios

Contenidos

Recursos

Desarrollo del encuentro

Primer momento 40’

Propósitos

Dinámica

Exposición de los enfoques más importantes en pedagogía contemporáne

• Teoría Psicología Genética: Asimilación/Acomodación
• La teoría sociohistórica: Internalización y zona de desarrollo próximo
• la Psicología Cognitiva: Aprendizaje significativo
•  Neurociencias y educación:

Ø  la tendencia sociologizante,

Ø  la tendencia psicologizante,

Ø  la tendencia biologizante en su versión fijista

Segundo momento 60’

Propósitos

Dinámica:

Los docentes agrupados por ciclo

Consigna de trabajo:

o   Realicen una lista con las actividades más comunes que realizan en el área. Traten de encontrar la característica común de las mismas.

o   Revisen las planificaciones e identifiquen los contenidos que en cada año se enseñan efectivamente.

o   A partir del análisis de lo explicitado en el punto anterior, discutan las siguientes preguntas y registren las conclusiones para llevar a la puesta en común.

Ø  ¿De qué manera se secuencian los contenidos a lo largo del ciclo en la práctica real?

Ø  ¿Qué lugar ocupan en la planificación de la propuesta de enseñanza los siguientes recursos?

1. El diseño curricular jurisdiccional.

2. Los manuales y libros de texto.

3. Las revistas de circulación mensual.

4. Los NAP.

5. Los Cuadernos para el Aula.

Ø  ¿Cuáles son las principales dificultades que se presentan en la enseñanza del Área de Ciencias Sociales en el ciclo?

Receso 10’

Tercer momento 30’

Propósitos

Consignas de trabajo:

o   Comparen los modos de planificación y secuenciación de los contenidos en el nivel inicial, primero y en el segundo ciclo confeccionando un cuadro comparativo con las respuestas registradas en cada uno de los grupos. (Pueden incluir en él lo discutido en el punto anterior para visualizar mejor lo que sucede.)

o   Evalúen el lugar asignado a los documentos y propuestas curriculares respecto de otros. Discutan los motivos de estas posiciones y propuestas para replantear estas situaciones en el proyecto educativo institucional.

o   Socialicen los lugares asignados a la enseñanza de las ciencias en los diferentes ciclos y las actividades típicas que se realizan en ella. Evalúen las causas que desembocan en estas prácticas y espacios de tiempo real asignado en la caja curricular.

Cuarto momento 20’

Propósitos

Dinámica:

Los docentes agrupados por ciclo.

Consigna de trabajo:

De las siguientes situaciones de enseñanza realizadas durante el año anterior, indique:

• Con el número 2, las que han propuesto a sus estudiantes habitualmente

• Con el número 1, las que han propuesto a sus estudiantes pocas veces

• Con el número 0, las que no realizó.

Elegir tres o cuatro situaciones de enseñanza más trabajados en el pasado y evaluar el enfoque pedagógico utilizado y cuál sería el más eficaz de acuerdo a lo trabajado en la primera etapa

Situaciones de enseñanza que recuperan	4 años	5 años
Iniciativas y desarrollo de la autoestima para la construcción de la identidad
Valor y respeto por la diversidad
El valor de la amistad y la solidaridad
Actitudes cooperativas y solidarias en las actividades cotidianas
Aceptación de límites, pautas y normas
Cambio de actitudes agresivas, favoreciendo la inclusión de los tímidos/as
Muchas de las normas del aula son consensuadas con los/las estudiantes
Reparación de conductas inaceptables
Superación de temores
Creación de intereses compartidos
Situaciones de enseñanza en las que los niños y niñas
Despliegan, a través de juegos dramáticos, su capacidad de imaginación e invención
Desarrollan en los juegos dramáticos roles que les permite interactuar con sus compañeros/as
Comparten reglas de juegos
Participan de campañas para juntar alimentos, ropas, juguetes…
Preparan afiches para campañas solidarias
Redactan cartas de agradecimiento
Armar títeres
Ensayan cómo maniobrar un títere
Internalizan los mensajes de los adultos significativos y los hacen propios

Situaciones de enseñanza que recuperan	2 años	3 años
Incorporación y/o inserción a la institución
Practicar  higiene personal
Participar en actividades regladas
Asimilación de la frustración
Enfrentar Dificultades
Interacción con los/las docentes
Interacción con otros/as compañeros/as
El valor de compartir
El reconocimiento de pertenencia a un grupo
Situaciones de enseñanza en las que los niños y niñas
Se separan de sus familias
Se comunica con los/las docentes
Se comunican con otros/as niños/as
Aprenden a lavarse la cara y las manos
Aprenden a cepillarse los dientes
Prolongan cada vez más los tiempos de participación
Comparten materiales
Aceptan manifestaciones de los adultos
Aceptan los límites a sus conducta
Interactúan con gestos, palabras
Prolongan paulatinamente sus tiempos de atención

Receso 10’

Quinto momento 30’

Propósitos

Dinámica:

Puesta en común

Consignas de trabajo:

o   Enuncien aquellas situaciones muy recurrentes y no tan recurrentes en cada uno de los grupos.

o   Analicen esas situaciones según las ponderaciones realizadas para las áreas en cuestión en las prácticas de enseñanza más comunes. Las siguientes preguntas proporcionan una guía para profundizar el intercambio:

1.      ¿Qué contenidos se enseñan con mayor asiduidad en el área de Ciencias Sociales? ¿Cuáles son los que no se enseñan? Señalen las dificultades que encuentran para la enseñanza de aquellos que no se enseñan; o no se enseñan tanto.

2.      ¿Cuál es el criterio que se utiliza generalmente para priorizar los contenidos en cada área?

Bibliografía